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电子游戏网址app:从多个维度伴随式采集各类数据从而获得每位学生的数字画像

时间:2021/3/31 16:43:40  作者:  来源:  浏览:13  评论:0
内容摘要:随着人工智能、大数据、虚拟现实、区块链等信息技术的逐步渗透,社会形态正快速变化,“人类正从IT时代走向DT时代”。在这样的时代背景下,学校教育也面临着新的挑战。上海市闵行区纪王学校依托“闵行区创建智慧教育示范区”相关要求,致力于通过数据处理技术、人工智能技术,从多个维度伴随式采集...
随着人工智能、大数据、虚拟现实、区块链等信息技术的逐步渗透,社会形态正快速变化,“人类正从IT时代走向DT时代”。在这样的时代背景下,学校教育也面临着新的挑战。上海市闵行区纪王学校依托“闵行区创建智慧教育示范区”相关要求,致力于通过数据处理技术、人工智能技术,从多个维度伴随式采集各类数据从而获得每位学生的数字画像,并在此基础上形成过程性评价,开展基于数字画像的学生评价的研究与实践。

在中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出:教育评价改革以破“五唯”为导向,在“五育”并举、融合发展教育改革实践中,改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价。可见,改进教育评价已成为目前亟待推进的学校工作之一。上海市闵行区纪王学校在充分调研的基础上,聚焦评价,梳理出目前学校评价方式中存在的短板:

其一,评价结构单一。我校原采用的评价方式,主要以结果评价、阶段性评价等为主,缺少长程性的数据记录。以目前普遍采用的语文学科评价为例,一位学生一学期产生一份成长报告,报告中包括四次日常评价、两次阶段性测验报告、一次学期总评报告。整个报告呈现了该学生在语文学科所获得的等第制评价结果,虽也能体现学生在本学期的成长过程,但数据的显现还是偏重于结果,过程性不明显,无法得出该学生在整个学习过程中学习方法、技能、态度等各方面的成长过程。

其二,评价指向片面。在教育部印发的《中国学生发展核心素养》中明确指出学校应积极培养具有人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六大素养的人才。我校的评价指向还是偏重于对学生学科学习的综合考评,而对学生道德品质、行为规范等方面的评价比重较轻,缺少指向核心素养的评价路径。同时,评价的指标比较标准化、程式化,缺少针对本校学生培养目标的校本化设置。

其三,评价体系松散。评价体系是根据评价对象诸因素构成的有机整体,其构建应具有层次性,自上而下,从宏观到微观层层深入,形成一个不可分割的评价体系。原先,我校的评价体系由于缺少顶层设计,所以呈现的是学科类的单线或多线式评价和其他类的点状评价。整个评价体系缺少内在逻辑,无法形成一个有机整体。

其四,评价支持不力。在评价实施过程中,教师作为评价主体较为单一,家庭教育和学校教育缺少融通,难以形成合力。滞后的评价模式,无论是对于孩子还是对于家长,在提升家庭教育品质、促进学生自身的成长上,都是无法发挥效能的。

如果说评价改革是撬动学校变革的杠杆,那么有效弥补以上的短板,就是保证评价改革有效实施的核心了。

推动评价改革工作,首先需有组织保障。我校由学生发展中心领衔,组建项目组,一方面申报了“闵行区数据驱动大规模因材施教项目”,争取到来自上级部门的资源支持;另一方面,分层开展工作,通过顶层架构、技术合作、组织培训、采集数据、数字画像、评价反馈等路径,逐步推进项目实施。

明确目标指向,构建评价体系。基于学生立场,学校教育需要关注学生真实的生命成长。学生成长需要教育的力量,但教育并不是成长的全部,学校教育更重要的是激发学生的学习的潜能,让学生认识自我,从而更好地发展自我。根据《中国学生发展核心素养》的培养目标指向,结合我校校训——“勤、强、礼、信”,我校形成了整个评价体系的顶层架构。整个架构分成四个模块:勤学、自强、守礼、自信,融合了学科学习要求、《小学生日常行为规范》培养要求、校本礼仪规范要求、学校德育主题活动、少先队争章活动等。每个模块设定不同的评价内容,分别从学科学习、道德品质、礼仪规范、活动表现四个维度,通过过程性的记录,综合地评价学生的成长形态。每个评价内容再进行细化,制定相应的评价指标,如守礼,从入校有礼、离校知礼、排队有序、如厕懂礼、课间文明、用餐合礼、尊师有道、课堂守礼、环卫循礼、集会遵礼这十个学生在校应养成的礼仪规范要求,来进行日常评价。通过这样三级评价指标的建立,形成一个校本化的评价体系,全面记录学生真实的校园生活,实现淡化“应试性”评价、“结果性”评价,增加“发展性”评价、“激励性”评价,实现每位学生全面而有个性的发展。

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